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关注差异 分层评价
 
来源:电子工程系  发布时间:2017-06-20 15:57  阅读次数:184

针对不同层次的学生,准确制定出适合不同层次教学对象的教学目标,采用不同的教学方法和手段,实施分层教学一直是近年来教学改革研究的热点问题。之前的一系列不同使最终教学效果的评价也不可能采用统一的标准,分层评价应运而生。

2017620日,电子工程系全体教师在学期即将结束之前聚集在系部会议室开展了以“关注差异,分层评价”为主题的分层评价模式的研讨。教师们从自己这一个学期的教学过程出发,谈了自己对分层评价的理论依据与实践意义的理解,同时在课程教学过程中实施过分层评价模式的教师分享了自己的经验教训,包括分层评价时具体举措、分层评价的数据处理模式和最终的效果。大家一致认为“分层评价模式”实际上已在我们每个老师的教学过程中自然而然地形成了,老师们在实施的过程中将古老的“个体差异、因材施教”理论,和现代的“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论结合,采用了自己认为最合适这门课程的具体做法实现,比如有的通过设置实验项目的难易,有的通过采用不同测试形式,有的根据提出要求的高低等等。当然在实施过程中有些效果没有达到事先的预期,还需要不断摸索,调整标准和方法。

总之,分层次评价是基于学生原来水平的差异,认知能力的差异,对学生进行因材施教一种评价方式,能充分体现以人为本的教育理念,确保学生在教育中的主体地位。通过评价使不同层次的学生看到希望,建立信心,提高学习的兴趣,在原有基础上都有所发展,也最终实现我们教育的终极目标。

 

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